「伝える」ということ

年の瀬を感じるように

朝、テレビから

ベートーヴェンの第九が

鳴っていました。







合唱が始まると、

私の頭の中で

カタカナのドイツ語が

どんどん出てくるのです。





昔むかし・・・

２０歳になってすぐの頃に

第九の合唱を歌う

機会に恵まれました。





そのしばらく後に

第九の歌詞の内容を

ドイツ語と共に

しっかり勉強しましたが

「初めて」

出会った時には

ふまじめで、

口パクにならぬよう～～

ひたすら

カタカナで

メロディーと共に

暗記していたのです。





そうすると・・・・

（ぼんやりとした

意味しかわかっていないため）

カタカナを唱えると、

メロディーがついてくるし、

メロイディーを歌う時には

カタカナがついてくる・・・

そんな状態でした。


でも、

落ち着いて考えると～

ちょっと時間をとって

その時に、

ドイツ語の意味

発音

詩の成り立ちを

ちょっと深掘りして～

歌っていたら

同じ「機会」を

数倍

有意義なものにできたろうに～～

と

残念に思います。







その後、

どんなにひとつひとつの

意味がわかり、

味わえるようになっても

ソレはソレ。





無意識でいると

カタカナが踊るばかり。





ああ～～～

せっかく若い時の

良い機会を

私は無駄にしたなあ～～

と思うことしきりです。











「若いうちに

さまざまな体験を

すると良い」





と

思っていますが、

その前に

その体験を

捕まえられる

土台、

意識の方向性？

を

どうしたら

作れるのか？

考えています。







大人・・・・

「親」であったり

「先生」であったりする

私たちが

ただ・・・

良さげな

「体験」

を

させてあげることは

割と簡単にできます。







大人の目で見て

「こんな体験を子供のころに

したかったなあ～」

を提示することは。







でも、

せっかくなら

それを

しっかりと

捕まえてくれたら～～～

と思う今日この頃です。







子どもにも

生徒さんにも、

「是非！」

という

「提示」

は

してみます。





それを捕まえたり、

捕まえられなかったりは、

個人差や個性で

なのかな？

と思っていましたが、

もう少していねいに

「提示」

する前に

その準備段階？を

踏まえると

変わったりするのです。









その証拠に

大人の生徒さんの場合、

いくつか「提示」すると

ご自身の

さまざまな体験から

それは〇〇～～ということ・・・

と言う風に、

それぞれに

大事な点を

解釈してゆかれるのです。

もちろん

１０人十色で・・・。





そうした

経験値の少ない

お子さんにも

何か

水先案内が

出来るのか？







一方、

そこまで過保護に

する必要があるのだろうか？

とも・・・。





毎年、

自問自答する日々です。











「伝えたいこと」

を

「伝える」





「育てたいもの」

を

「育てる」



のは

ほんとうに

奥深いものです。









自分の反省や失敗から

さまざまな方法を

試行錯誤してみますが～～

むずかしいことです。