気持ちを立て直す力
石坂洋次郎の「若い人」の一節に
嗚咽をしながら
泣いている主人公が
ひとしきり感情の波が遠のいた後
私はいつまで泣いていたら
よいんだろう？
・・・と、
とまどう場面があります。
コレ、
大人になればなるほど～
泣かないまでも
気持ちの切り替えのタイミング
って悩んだりします。
落ち込んでいる内容以上に
その気持ちの戻し方・・・が
難しいことが。
これ、
幼児期には
割かしまわりの大人の
技術によって
機嫌が立て直しやすかったりします。
でも、
学齢期にさしかかると～
それなりに
「大人に機嫌を変えられる」
ことに
ムキになったり
（感情の波は去っているにもかかわらず）
そのまま
低くなってしまった気分に
支配されて
最終的には
原因なんか忘れて
自分でもわからないくらい
破滅的な気分で
怒られるまで引きずってしまうことも。
コレ、
わかっていても～
なかなか難しい問題です。
表情に出さないだけで
大人だって・・・
同じような状況に陥ることは
日常茶飯事のように
あったりしますから。
昨日は、
２年生の男の子君が
そんな訪れ方をしました。
普段上機嫌で
何かを私に問いかけながら
レッスン室に入って来る彼が
待合室で
送ってきてくれたおばあちゃんと
何か口論していたかと思うと
「もう今日は帰る～～」
とベソをかいているのです。
ん？
どうしたんだ？
でも、そこは小学生。
（超早生まれなのですが）
私が
「どうぞ～～！！」
と声をかけ
おばあちゃまが
「先生を待たせちゃいけません」
とおっしゃると
しぶしぶ
レッスン室に入ってきました。
「気分を立て直そう！」
と声をかけると
小さく・・ふうっ～っと
ため息をつく彼。
おもいっきり明るく声で
「あけまして～～？」
と
誘導すると～～～
おめでとうございます！
・・・っと反応。
「えらいえらい・・・！」
「ちゃんと新年のご挨拶が
出来たから～～～
今日はお正月の目出度そうな
出席シールだよ！」
と、シールを出すと
ちょっと目が輝いて・・・
「せっかくだから
光ってるのがいいな・・・」
そして～
鶴と亀の
亀を見ながら～～～
「玄武に似てる。
先生、玄武って知ってる？」
ちょっとね・・・
他に
「朱雀とか・・いるんでしょ？」
「ウン！
白虎とか蒼龍とかね」
と。
良かった・・・
私の知ってる範疇の話だった
その後～～～
「今日はさあ～～
宿題のワークブック
やってきてなんだよね・・」
「そうか・・・
いつもがんばってきてるもんね。
じゃあ～
今日だけ特別、
先生とふたりで
力を合わせて
一緒にやろうか！？」
「うん！いいよ！」
それでも
私は問題を楽しく
説明しながら読んだだけ。
質問は
「じゃあどれかな？」
「これは何の音？」
と聞いて
考えるところは
ちゃんと彼が答えて～～～
「じゃあ～～～
これとこれを結んだら終わりだ！」
っと、
あくまで応援団。
それでも
あっと言う間に
ワークブックはしあがり。
「今日仕上がる予定の
曲があったんじゃない？」
「うん。
でもどうかなあ・・・」
「いいよ、やってみよう！？」
「うん・・」
かくして
ちゃんと自分で楽譜を持って、
ピアノに向かいました。
むしろ
いつもより集中力あって・・・。
最初は
仕方なく～
ほぼいやいやながら
レッスン室にはいってきたけれど・・
あまやかしてなるまいぞ～
っという私の決心が漏れたのか？
彼のプライドが良き方向に出たのか・・・
いつのまにか
気持ちを立て直し、
むしろ
楽しくてふわふわしているような時より
落ち着いて
ワークも
ピアノにも
向かったのでした。
これは～～
幼児にアメやチョコレートで
ご機嫌をとるのと違って
遊びではない・・・
レッスンの時間内で
きちんと気持ちを立て直す力が
彼に備わっていた～ということで、
非常に感心しました。
小さな
お子さんですから、
いろんな気分があり、
やる気のある時も
ない時も
のんびりしたいときも
泣きたいときも
喧嘩をした後も・・・
生活の中では
いろんな状態があるでしょうが・・・
この
「気分を立て直す力」
ほんとうに
重要です。
たった３０分の間ではありますが
そんな日も
ご一緒にすごしたいと
思っています。
嗚咽をしながら
泣いている主人公が
ひとしきり感情の波が遠のいた後
私はいつまで泣いていたら
よいんだろう？
・・・と、
とまどう場面があります。
コレ、
大人になればなるほど～
泣かないまでも
気持ちの切り替えのタイミング
って悩んだりします。
落ち込んでいる内容以上に
その気持ちの戻し方・・・が
難しいことが。
これ、
幼児期には
割かしまわりの大人の
技術によって
機嫌が立て直しやすかったりします。
でも、
学齢期にさしかかると～
それなりに
「大人に機嫌を変えられる」
ことに
ムキになったり
（感情の波は去っているにもかかわらず）
そのまま
低くなってしまった気分に
支配されて
最終的には
原因なんか忘れて
自分でもわからないくらい
破滅的な気分で
怒られるまで引きずってしまうことも。
コレ、
わかっていても～
なかなか難しい問題です。
表情に出さないだけで
大人だって・・・
同じような状況に陥ることは
日常茶飯事のように
あったりしますから。
昨日は、
２年生の男の子君が
そんな訪れ方をしました。
普段上機嫌で
何かを私に問いかけながら
レッスン室に入って来る彼が
待合室で
送ってきてくれたおばあちゃんと
何か口論していたかと思うと
「もう今日は帰る～～」
とベソをかいているのです。
ん？
どうしたんだ？
でも、そこは小学生。
（超早生まれなのですが）
私が
「どうぞ～～！！」
と声をかけ
おばあちゃまが
「先生を待たせちゃいけません」
とおっしゃると
しぶしぶ
レッスン室に入ってきました。
「気分を立て直そう！」
と声をかけると
小さく・・ふうっ～っと
ため息をつく彼。
おもいっきり明るく声で
「あけまして～～？」
と
誘導すると～～～
おめでとうございます！
・・・っと反応。
「えらいえらい・・・！」
「ちゃんと新年のご挨拶が
出来たから～～～
今日はお正月の目出度そうな
出席シールだよ！」
と、シールを出すと
ちょっと目が輝いて・・・
「せっかくだから
光ってるのがいいな・・・」
そして～
鶴と亀の
亀を見ながら～～～
「玄武に似てる。
先生、玄武って知ってる？」
ちょっとね・・・
他に
「朱雀とか・・いるんでしょ？」
「ウン！
白虎とか蒼龍とかね」
と。
良かった・・・
私の知ってる範疇の話だった
その後～～～
「今日はさあ～～
宿題のワークブック
やってきてなんだよね・・」
「そうか・・・
いつもがんばってきてるもんね。
じゃあ～
今日だけ特別、
先生とふたりで
力を合わせて
一緒にやろうか！？」
「うん！いいよ！」
それでも
私は問題を楽しく
説明しながら読んだだけ。
質問は
「じゃあどれかな？」
「これは何の音？」
と聞いて
考えるところは
ちゃんと彼が答えて～～～
「じゃあ～～～
これとこれを結んだら終わりだ！」
っと、
あくまで応援団。
それでも
あっと言う間に
ワークブックはしあがり。
「今日仕上がる予定の
曲があったんじゃない？」
「うん。
でもどうかなあ・・・」
「いいよ、やってみよう！？」
「うん・・」
かくして
ちゃんと自分で楽譜を持って、
ピアノに向かいました。
むしろ
いつもより集中力あって・・・。
最初は
仕方なく～
ほぼいやいやながら
レッスン室にはいってきたけれど・・
あまやかしてなるまいぞ～
っという私の決心が漏れたのか？
彼のプライドが良き方向に出たのか・・・
いつのまにか
気持ちを立て直し、
むしろ
楽しくてふわふわしているような時より
落ち着いて
ワークも
ピアノにも
向かったのでした。
これは～～
幼児にアメやチョコレートで
ご機嫌をとるのと違って
遊びではない・・・
レッスンの時間内で
きちんと気持ちを立て直す力が
彼に備わっていた～ということで、
非常に感心しました。
小さな
お子さんですから、
いろんな気分があり、
やる気のある時も
ない時も
のんびりしたいときも
泣きたいときも
喧嘩をした後も・・・
生活の中では
いろんな状態があるでしょうが・・・
この
「気分を立て直す力」
ほんとうに
重要です。
たった３０分の間ではありますが
そんな日も
ご一緒にすごしたいと
思っています。
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