ある日の生徒ちゃん
小学校低学年の生徒さんAちゃんは、元気でおしゃべり好きで、いつもピアノのレッスンを楽しみにしてくれています(^^)
「今日はここまで弾いてみたんよ!」
と私に報告してから、弾き始めます。
弾き始めたものの…
とちゅうから指が思った通りにいかず…
「なんでー?なんか違うーー」
だんだんと
「もうこの曲いやだーー」
と言い出してしまいました( ̄ー ̄)
Aちゃんはわりと、思った通りにいかないとイライラ、バタバタ、ゴロゴロしてしまいます。
ゆっくりとならお話することはできるので、
音符を指差し、前のぺージに戻って問題の音を探してもらい、正解にたどりついてから
『ほら!わかったやん(*^^*)できるできる!やってみよう♪』
と促すと、とても真剣に集中(◎-◎) そして…
多少ゆっくりながら間違えずに弾けました(^o^)
「できたー(*´▽`*)」
一瞬でゴキゲンに(笑)
音を確かめた後に弾いた時は、私からは助言しませんでした。Aちゃんが、一生懸命、自分が確かめたことを消化している時だからです。
こうして、次のレッスンに向けても自信をつけたAちゃんなのでした♪
これが初めてのケースではないのですが(笑)。ただ、こういう風に繰り返していくと、またつまづいても、
『前も同じようになったけど、ちゃんとできて花丸になったやろ(*^^*)できるよ!』
と、声かけもできますしね。
これはAちゃんの進め方で、生徒さんそれぞれに応対は変わってきますが。
ある日のレッスン風景でした~(*^^*)
「今日はここまで弾いてみたんよ!」
と私に報告してから、弾き始めます。
弾き始めたものの…
とちゅうから指が思った通りにいかず…
「なんでー?なんか違うーー」
だんだんと
「もうこの曲いやだーー」
と言い出してしまいました( ̄ー ̄)
Aちゃんはわりと、思った通りにいかないとイライラ、バタバタ、ゴロゴロしてしまいます。
ゆっくりとならお話することはできるので、
音符を指差し、前のぺージに戻って問題の音を探してもらい、正解にたどりついてから
『ほら!わかったやん(*^^*)できるできる!やってみよう♪』
と促すと、とても真剣に集中(◎-◎) そして…
多少ゆっくりながら間違えずに弾けました(^o^)
「できたー(*´▽`*)」
一瞬でゴキゲンに(笑)
音を確かめた後に弾いた時は、私からは助言しませんでした。Aちゃんが、一生懸命、自分が確かめたことを消化している時だからです。
こうして、次のレッスンに向けても自信をつけたAちゃんなのでした♪
これが初めてのケースではないのですが(笑)。ただ、こういう風に繰り返していくと、またつまづいても、
『前も同じようになったけど、ちゃんとできて花丸になったやろ(*^^*)できるよ!』
と、声かけもできますしね。
これはAちゃんの進め方で、生徒さんそれぞれに応対は変わってきますが。
ある日のレッスン風景でした~(*^^*)
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